name: Становление и развитие частного образования в Крыму (XIX - начало XX вв.)
keyword_list: Частное образование частное учебное заведение
abstract: Цель данного исследования: охарактеризовать процесс становления и развития частного образования в Крыму в XIX – начале XX вв.
  В процессе исследования был решен комплекс научных задач:
  1. Историко-педагогический анализ исследуемого феномена в философской и педагогической литературе позволил определить, что частное образование в Крыму берет свое начало с тех времен, когда существовали города Пантикапей, Херсонес, Неаполь скифский. После завоевания Крыма Османской империй в 1475 году большое распространение получают частные мектебе, медресе и коранические школы, большинство из которых были учреждены состоятельными мусульманами или национальными общинами. После воссоединения Крыма с Российской империей в 1873 году полуостров захлестнула волна переселенцев из других регионов Российской империи, что привело к появлению новых городов. Потребность в учебных заведениях значительно выросла, именно поэтому, наряду с государственными, в Крыму стали открываться и частные учебные заведения, которые преимущественно носили сословный характер и учреждались частными лицами. Помимо частных учебных заведений получить образование можно было и на дому, куда приглашались домашние учителя (гувернеры).
  2. Результаты проведенного системно-исторического анализа позволили уточнить дефиницию понятия: частное образование – образование, предоставляемое системой негосударственных учебных заведений, учрежденных частными лицами, общественными организациями, фондами, религиозными, просветительскими организациями с целью обучения, а также домашнее и семейное образование. Наполнение бюджета таких учреждений осуществляется за счет оказания платных услуг, дотаций, пожертвований, как отдельных лиц, так и различных организаций.
  3. Анализ научной историко-педагогической литературы и архивных документов позволил констатировать, что развитие частного образования Крыма в XIX - начале XX века было обусловлено тремя группами предпосылок: политическими   (смена правительства, политических режимов, создание новых городов, миграция населения; социально-экономическими (развитие городов, строительство новых заводов и предприятий, портов, развитие сельского хозяйства, все это требовало квалифицированных кадров, которые не всегда могло обеспечить государственное образование, что определило необходимость в открытии частных учебных заведений); педагогическими (прогрессивные идеи педагогов-новаторов (В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский), критиковавшие старые устои и оторванность образования от жизни, способствовали открытию частных школ в Крыму, в которых, в отличии от государственных, можно было внедрять новые формы и методы работы. 
  4. На основе контент-анализа историко-педагогической литературы и архивных документов выделены и обоснованы четыре этапа развития частотного образования в Крыму в исследуемый период. Первый начальный этап (1802-1832 гг.) характеризуется появлением первых частных начальных учебных заведений и домашних учителей (гувернеров). Второй контрольно-надзорный этап (1833-1856 гг.), включает впервые разработанные и принятые документы, ужесточающие контроль за частными учебными заведениями. В процессе третьего модернизационного этапа (1857-1899 гг.) был издан указ об отмене ограничений на открытие частных учебных заведений, государство оказывает поддержку частному образованию. Четвертый прогрессивный этап (1900-1920 гг.) включает активное развитие частного образования, открытие частных учебных заведений различных типов с одновременным усилением контроля со стороны государства. 
  5. Анализ результатов исследования исторического опыта становления и развития частного образования в Крыму позволил выделить и охарактеризовать типы учебных заведений. 
  Частные начальные учебные заведения: школы, училища, пансионы, школы грамотности, начальные школы при благотворительных приютах стали появляться в Крыму в начале XIX века. 
  Частные средние учебные заведения: мужские и женские гимназии, прогимназии, пансионы, реальные училища, коммерческие и школы. Учащиеся получали среднее образование, которое давало право продолжить обучение в высшем учебном заведении. К преподаванию приглашались известные личности, педагоги. Особое внимание уделялось культурному и патриотическому воспитанию, проводились литературные вечера, выставки, различные мероприятия, внедрялись передовые идеи того времени.
  В начале XX века стали появляться частные профессиональные учебные заведения: профессиональные школы, профессиональные училища, курсы по получению профессии (можно было получить профессию музыканта, художника, бухгалтера, счетовода).
  В процессе исследования установлено, что частное образование являлось компонентом государственного, и, в исследуемый период, имело определенную структуру. Во главе системы образования Российской империи находилось Министерство народного просвещения, которому подчинялись университеты (деятельность учебных заведений Таврическая губерния курировалась непосредственно Императорским Новороссийским университетом). В соответствии с территориальным делением Крым относился к Одесскому учебному округу, которому подчинялась дирекция народных училищ, осуществлявшая контроль за начальными, средними и профессиональными учебными заведениями, в том числе и частными.
  В результате изучения архивных первоисточников проанализирована нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность частного образования в Крыму в XIX - начале XX века как субъекта Российской империи. Выявлено, что первым документом, законодательно определившим частное образование был «Наказ содержателям домашних училищ и учителям, имеющим у себя воспитанников» включенный в «Устав народным училищам в Российской империи» (1786 г.). В 1804 году был издан «Устав учебных заведений, подведомственным университетам», в котором определялся порядок открытия и содержания частных учебных заведений. В соответствии с «Уставом гимназий и училищ уездных и приходских» от 1828 года установлен жесткий контроль за деятельностью частных учебных заведений, «Положение о домашних наставников и учителей» от 1834 года была домашняя форма обучения (частное образование) была приравнена в правах с государственной. Более детальное регулирование частных учебных заведений было принято в «Положении о частных учебных заведениях» в 1835 году. Следующие поправки были приняты в 1868 году «Об изменении и дополнении ныне действующих узаконений о частных училищах», в которых уточнялась процедура открытия, были определены требования к лицам желающих открыть частное учебное заведение. В 1914 году были приняты «Правила о частных учебных заведениях, классах и курсах Министерства народного просвещения, не пользующиеся правилами правительственных учебных заведений» в которых проводилась систематизация видов и типов частных учебных заведений. 
  6. В результате актуализации исторического опыта развития частного образования в Крыму в XIX – начале XX вв. были сформулированы приоритетные направления развития частного образования в Крыму и определена возможность использования исторического опыта частного образования посредством актуализации, а именно:
  	в привлечение к преподавательской деятельности известных общественных деятелей и педагогов;  
  	предоставление таких же социальных гарантий самозанятым учителям, как у педагогов образовательных организаций;
  	возрождение традиций помощи талантливым малоимущим ученикам;
  	повышение качества воспитательной работы в частных учебных заведениях посредством введения должности педагога-воспитателя, как это было принято в учебных заведениях Крыма в XIX - начале XX вв.;
  	выдавать разрешения на учреждение частных учебных заведений, лицам, имеющим соответствующее образование и деловую репутацию;
  	привлечение к работе в попечительских советах известных людей, меценатов с целью развития благотворительности в работе частных учебных заведений, по средствам государственной поддержки; 
  	разработка программы перспективного развития частного образования;
  	развитие государственно-частного партнёрства в сфере образования путем активного взаимодействия между органами власти, государственными и частными учебными заведениями.
  Данное исследование не претендует на окончательное решение проблемы. Перспективным, на наш взгляд, является практическое применение основных положений диссертационного исследования для развития частного образования в стране в целом и в Крыму в частности.
chairman_dissertation_council.name: Исита
chairman_dissertation_council.surname: Мусханова
chairman_dissertation_council.patronymic: Вахидовна
chairman_dissertation_council.position: директор института филологии, истории и права
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: ABC-5640-2021
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 56682879300
chairman_dissertation_council.rinc_id: 390528
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Исмаил
organization_supervisor.surname: Байханов
organization_supervisor.patronymic: Баутдинович
organization_supervisor.position: ректор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.09.03
rubrics.name: Всеобщая история образования и педагогической мысли
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Общая педагогика, история педагогики и образования
speciality_codes.code: 5.8.1.
supervisors.fio: Шушара Т.В.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Богуславский М.В.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Романенчук К.В.
opponents.scientific_degree: Кандидат педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБОУ ВО "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ", ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, ЧГПУ
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
protection_organization.ogrn: 1022002546323
protection_organization.supervisor_name: ИСМАИЛ
protection_organization.supervisor_surname: БАЙХАНОВ
protection_organization.supervisor_patronymic: БАУТДИНОВИЧ
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство просвещения Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.name: ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО" В Г. ЯЛТЕ
author_organization.ogrn: 1149102048578
author_organization.supervisor_name: АНДРЕЙ
author_organization.supervisor_surname: ФАЛАЛЕЕВ
author_organization.supervisor_patronymic: ПАВЛОВИЧ
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство образования и науки Российской Федерации