name: Обучение школьников стратегиям учения в современной образовательной среде
keyword_list: мотивация саморегуляция учения современная образовательная среда стратегии учения универсальные учебные действия этапы саморегуляции учения
abstract: Объект исследования
  	Учебная деятельность школьников в современной образовательной среде
  Цель работы
  	Определить взаимосвязь обучения учителями стратегиям учения и их сформированности у школьников
  Методы исследования, кроме используемых приборов и аппаратуры
  	Психодиагностичекие:
  - опросник мотивационных стратегий учения – Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), разработанный Pintrich, P.R., Wolters, C.A. и Baxter, G.P.;
  - авторский опросник «Стратегии учения», разработанный на основе анкет международных сравнительных исследований TIMSS и PISA для России и опросника MSLQ.
  Качественные:
  - глубинные полуструктурированные интервью; 
  - фокус-группы.
  Статистические:
  - факторный анализ;
  - регрессионный анализ; 
  - контент-анализ
  Достигнутые результаты
  	1. Внесен вклад в дискуссию о стратегиях учения в российском научном сообществе. В частности, коллаборация интерпретаций когнитивных и метакогнитивных, познавательных, учебных и образовательных стратегий [Ильясов, 1986; Плигин, 2009; Заборова, Озерова, 2013] позволила сформулировать определение стратегий учения как основного компонента саморегуляции учения с учетом ее комплексности и цикличности. 
  2. Предложен комплексный взгляд на образовательный процесс не только «сверху», со стороны учителя, но и в первую очередь «снизу», со стороны обучающихся, который позволяет связать все элементы (методы обучения, универсальные учебные действия, этапы саморегуляции и стратегии учения) в единое целое и ответить на вопросы: чему и как обучать, чтобы сформировать у школьников важнейшую компетенцию – умение учиться.
  3. Доказано, что более частое применение IT-ресурсов в образовательных целях может стать важнейшим шагом к снижению рисков неуспеваемости по учебным предметам и может способствовать повышению академических успехов обучающихся, в то время как их использование в игровых целях с успеваемостью обучающихся значимой связи не имеет.
  4. Разработан авторский опросник «Стратегии учения школьников», который может быть использован для определения набора применяемых школьниками стратегий учения. 
  5. Выявлена потребность, прежде всего, в обучении учителей методам, способствующим формированию у школьников метакогнитивных стратегий учения, и в разработке соответствующих методических рекомендаций, что подтверждается не только полученными результатами исследования, но также запросом от самих учителей, озвученном в ходе фокус-групп.
  Новизна
  	1. Разработана классификация стратегий учения в зависимости от фазы цикла саморегуляции учения на основе анализа стратегий учения [Пинтрич, 2000] и задач циклического процесса [Циммерман, 2003].  
  2. Дополнены существующие концепции о стратегиях учения и саморегулируемом учении, в частности в исследовании методы обучения, универсальные учебные действия, этапы саморегуляции и стратегии учения рассматриваются комплексно, как взаимосвязанные элементы единой системы образовательного процесса (Боекаертс, 1992; Уинн, Хадвин, 1998; Циммерман, Кампилло, 2003; Пинтрич, 2004; Ефклидес, 2011).
  Внедрение 
  	Разработаны методические рекомендации для учителей, которые могут быть использованы для выстраивания учебного процесса, способствующего развитию саморегуляции учения и формированию стратегий учения школьников.
  Эффективность 
  	Перенос результатов исследования возможен и на другие регионы страны, что обусловлено единой доступной для всеобщего пользования в информационно-телекоммуникационной сети Интернет учебно-методической базой и отсутствием в широком доступе измерительного инструмента и необходимых механизмов контроля развития стратегий учения у школьников.
  Область применения
  	Общеобразовательные организации при осуществлении деятельности по образовательным программам основного общего (выпускные и предвыпускные классы) и среднего общего образования.
  
  Полученные в ходе исследования результаты и предложенные рекомендации применимы исключительно к исследуемой возрастной когорте и не могут распространяться на обучающихся младшего возраста.
chairman_dissertation_council.name: Виктор
chairman_dissertation_council.surname: Болотов
chairman_dissertation_council.patronymic: Александрович
chairman_dissertation_council.position: Профессор
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: K-6075-2015
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 22733636900
chairman_dissertation_council.rinc_id: 277709
chairman_dissertation_council.url: https://www.hse.ru/org/persons/7103789
chairman_dissertation_council.orcid: 0000-0003-1481-2563
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Вадим
organization_supervisor.surname: Радаев
organization_supervisor.patronymic: Валерьевич
organization_supervisor.position: Первый проректор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.15.07
rubrics.name: Принципы организации образования
rubrics.code: 14.15.01
rubrics.name: Общие вопросы
rubrics.code: 14.25.09
rubrics.name: Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе
rubrics.code: 14.07.09
rubrics.name: Общая методика обучения
rubrics.code: 14.15.25
rubrics.name: Непрерывное (перманентное) образование
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Общая педагогика, история педагогики и образования
speciality_codes.code: 13.00.01
supervisors.fio: Чернобай Е.В.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
protection_organization.short_name: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ", НИУ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ", ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ, НИУ ВШЭ, ВШЭ
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ"
protection_organization.ogrn: 1027739630401
protection_organization.supervisor_name: НИКИТА
protection_organization.supervisor_surname: АНИСИМОВ
protection_organization.supervisor_patronymic: ЮРЬЕВИЧ
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения
author_organization.short_name: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ", НИУ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ", ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ, НИУ ВШЭ, ВШЭ
author_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ"
author_organization.ogrn: 1027739630401
author_organization.supervisor_name: НИКИТА
author_organization.supervisor_surname: АНИСИМОВ
author_organization.supervisor_patronymic: ЮРЬЕВИЧ
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения