name: Формирование деловой коммуникативной культуры студентов экономического профиля в процессе производственной практики
keyword_list: процесс производственной практики студенты экономического профиля коммуникативная культура
abstract: Актуальность исследования. В настоящее время предъявляются высокие требования к уровню общепрофессиональной подготовки выпускников вузов независимо от профиля обучения, что отражено в ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации», положении о практической подготовке обучающихся, в которых в качестве важной составляющей их общепрофессиональной подготовки определено овладение коммуникативной культурой. Изменение общественных отношений в стране обозначило сложные нравственные проблемы, требующие глубокого научного осмысления. Особую тревогу вызывают уровень общекультурного развития общества, утрата традиционных ценностей, нарушение моральных норм и правил в сфере коммуникации. Владение деловой коммуникативной культурой позволит организовать взаимодействие людей в ходе профессиональной деятельности. Для студентов экономического профиля ее формирование является особенно актуальным в связи с особенностями профессиональной деятельности, предполагающими осуществление взаимодействия, выстраивание деловой коммуникации с коллегами и деловыми партнерами. 
  Приобретение навыков деловой коммуникации и коммуникационных стратегий студентами экономических профилей подготовки, овладение коммуникативными конструкциями с целью адаптации к новым профессиональным условиям может происходить в процессе производственной практики. Однако анализ теории и эмпирического опыта организации производственной практики показывает, что развитию деловой коммуникативной культуры обучающихся уделяется недостаточно внимания; наблюдается формальное взаимодействие студентов и работодателей. Осложняет эти обстоятельства тот факт, что студенты не осознают значимость производственной практики, формально воспринимают ее значение в обеспечении успешности в будущей профессиональной деятельности. Кроме того, студенты чаще всего не соблюдают социально-культурные нормы и правила делового общения, не умеют владеть собой в процессе общения, недостаточно владеют навыками публичного выступления. 
  Производственная практика, как часть образовательного процесса в вузе, направлена на закрепление знаний и навыков, полученных обучающимися на аудиторных занятиях, на упражнение в их применении в квази-профессиональной деятельности. Однако на сегодняшний день наблюдается диссонанс между необходимостью получения студентами опыта профессиональной деятельности и недостаточной проработанностью содержания процесса организации производственной практики. Особую тревогу вызывает формальный подход к организации практики, когда студенты не приобретают опыт будущей профессиональной деятельности, выполняя текущие поручения работодателей (передача документов, получение и отправка корреспонденции и т. д.), а не служебные функции (участие в переговорах, обсуждение производственных процессов и кредитных линий и т.п.). Такая ситуация формирует у студентов поверхностное отношение к выполнению поставленных должностных задач и не способствует получению опыта деловой коммуникации. 
  Возможности производственной практики для освоения и совершенствования навыков профессиональной деятельности, осознания значимости выполнения функций специалиста, получения опыта работы, а также формирования деловой коммуникативной культуры, выстраивания взаимоотношений и умений взаимодействовать с коллегами, навыков работы с информацией используются в настоящее время не в полной мере.
  Таким образом, процесс формирования деловой коммуникативной культуры студентов в процессе производственной практики требует специального исследования, соответствующего запросам текущей отечественной социально-экономической ситуации.
  Степень научной разработанности проблемы. В педагогической науке исследованы разные виды культуры: коммуникативная (Г.В. Мухаметзянова, В.Т. Лисовский, В.А. Разумный, В.Н. Шубкин, А.Г. Харчев и др.), трудовая и профессиональная (В.В. Дудников, И.И. Зарецкая, A.A. Погорадзе и др.), технологическая и информационная (М. М. Абдуразаков, И.Н. Айнутдинова, И.В. Роберт, В.Д. Симоненко, Т.А. Степченко и др.), экономическая (A.B. Горшков, А.Н. Попов, В.Д. Попов, В.П. Чичканов и др.), предпринимательская (А.И. Агеев, Л.А. Васильева, Р. Рюттингер и др.), управленческая (А.А. Маури и др.), организационная (Л.В. Фалеева и др.), культура профессионального прогнозирования (Н.В. Булдакова и др.).
  Проведены исследования, в которых рассмотрены: процесс формирования коммуникативной культуры будущих педагогов (Л. А. Аухадеева, Л.А. Нигматуллина и др.), специфика деловой культуры будущего менеджера (И.Н. Юрочкина), компетенции межличностного и делового общения в процессе подготовки студентов (Н.В. Лопатина); дидактические основы использования информационно-коммуникационных и интернет-технологий в обучении студентов (З.Р. Девтерова, О.Л. Серветник, В.В. Угольков и др.).
  Однако проблема формирования деловой коммуникативной культуры студентов в процессе производственной практики не была предметом специально организованного изыскания в науке. Это подтверждает важность научного обоснования теоретических и технологических аспектов формирования деловой коммуникативной культуры студентов экономических профилей подготовки в процессе производственной практики.
  Изучение научных источников по вопросу формирования деловой коммуникативной культуры студентов в процессе производственной практики подтверждает актуальность проблематики исследования и обуславливает важность разрешения противоречий между: 
  	возросшей потребностью общества в экономистах, способных к функционированию в профессионально-деловой сфере с соблюдением трудовых, информационно-правовых и социально-культурных норм и правил и фактическим уровнем деловой коммуникативной культуры выпускников экономических вузов, не соответствующим названной потребности;
  	необходимостью формирования деловой коммуникативной культуры студентов экономического профиля в процессе профессиональной подготовки и недостаточно эффективным решением данной задачи в вузе;
  	потенциалом производственной практики в изучаемом направлении и недостаточным его использованием, обусловленным не разработанностью модели и педагогических условий формирования деловой коммуникативной культуры у студентов экономического профиля в процессе производственной практики.
  Выявленные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы модель и педагогические условия формирования деловой коммуникативной культуры студентов в процессе производственной практики?
  Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование деловой коммуникативной культуры студентов экономического профиля в процессе производственной практики».
  Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель и педагогические условия формирования деловой коммуникативной культуры студентов экономического профиля в процессе производственной практики. 
  Объект исследования: процесс формирования деловой коммуникативной культуры студентов экономического профиля.
chairman_dissertation_council.name: Римма
chairman_dissertation_council.surname: Гильмеева
chairman_dissertation_council.patronymic: Хамидовна
chairman_dissertation_council.position: ведущий научный сотрудник
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: AAF-3387-2019
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 57194830009
chairman_dissertation_council.rinc_id: 297329
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Вадим
organization_supervisor.surname: Козлов
organization_supervisor.patronymic: Евгеньевич
organization_supervisor.position: директор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.35.05
rubrics.name: Воспитание студентов в учреждениях высшего профессионального образования
oecds.code: 05.03.HB
oecds.name: EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES
speciality_codes.name: Методология и технология профессионального образования
speciality_codes.code: 5.8.7.
supervisors.fio: Фалеева Л.В.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Пак Л.Г.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Фортова Л.К.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБНУ "ИППСП"
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ"
protection_organization.ogrn: 1021603268576
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: НОУ ВПО "Вятский социально- экономический институт", НОУ ВПО "ВСЭИ"
author_organization.name: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Вятский социально- экономический институт"
author_organization.ogrn: 1024301330921
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство (ведомство) не определено
author_organization.okopf: Учреждения