name: Динамика направленности учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе
keyword_list: стиль педагогической деятельности особенности педагогического общения смысложизненные ориентации потребности учебная мотивация
abstract: Объект исследования – учебная мотивация студентов вуза. Предмет исследования –  динамика направленности и структуры учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе. Цель работы –  обобщить и систематизировать теоретические основы и подходы к исследованию учебной мотивации в отечественной и зарубежной психологии, выявить динамику направленности учебной мотивации студентов и детерминирующие ее факторы.
  Методы исследования – были использованы следующие методы: теоретический анализ психологической и педагогической научной литературы по проблеме исследования; метод сравнительного анализа. Наблюдение, опрос, психодиагностическое тестирование, констатирующий эксперимент. Первичная обработка результатов была осуществлена в программе Excel. Дальнейшая работа с полученными результатами была проведена с использованием пакета Statistica 10. В частности, был произведен расчет нормальности распределения (критерий Колмагорова-Смирнова), корреляционный анализ (Пирсона и Спирмэна), анализ сравнения средних для двух зависимых выборок (t-критерий Стьюдента), сравнение медиан для двух зависимых выборок (критерий Вилкоксона), сравнение средних для двух независимых выборок (t-критерий Стьюдента), сравнение медиан для двух независимых выборок (критерий U-Манна-Уитни). Так же был использован регрессионный анализ для определения предикторов внутренней и внешней направленности учебной мотивации.   
  Достигнутые результаты - были выявлены теоретические основания направленности мотивации учебной деятельности и ее динамики у студентов; были проанализированы и выделены теоретические основания факторов динамики учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе; были получены данные о том, что существуют значимые различия между мотивационным профилем студентов первого, второго и третьего курсов; была установлена динамика внутренней и внешней направленности мотивации по всем курсам обучения; предикторами изменения внешней и внутренней направленности учебной мотивации студентов выступают: изменения в уровне амотивации; изменения отдельных смысложизненных ориентаций; изменения в уровне удовлетворенности потребности в автономии. Кроме того, было установлено, что значимым фактором, детерминирующим внутреннюю направленность учебной мотивации, выступает мотив стремления к преодолению препятствий. Было установлено, что позитивной динамике внешней мотивации способствует эмоционально-методичный стиль педагогической деятельности преподавателя, позитивной динамике внутренней мотивации – рассуждающее-методичный, но при этом важно, чтобы этот стиль был средневыраженным. Анализ результатов исследования влияния особенностей педагогического общения преподавателя с группой студентов показал, что:
  - для повышения уровня познавательного мотива преподавателю важно владеть средствами невербальной коммуникации; эмоционально, живо и с примерами излагать учебный материал; уметь расположить к себе манерой поведения и заинтересовать обучающихся. Все эти средства воздействуют на эмоциональный фон педагогической ситуации и создают благоприятную атмосферу для обучения, кроме того повышают понимание излагаемого материала;
  - для повышения уровня мотива саморазвития необходимо излагать материал понятно, логично и последовательно; демонстрировать компетентность в изучаемой теме, быть требовательным, а также поддерживать дисциплину на занятии;
  - для повышения уровня мотива самоуважения необходимо излагать материал логично и последовательно, и проявлять требовательность;
  - для снижения ощущения навязанности обучения (снижения экстернального мотива) необходимо поддерживать дискуссию в группе, не подавлять, а, наоборот, поддерживать активность обучающихся, отвечать на заданные вопросы и стимулировать новые.
  		 Научная новизна – на основе теоретического анализа и результатов эмпирического исследования установлено, что учебная мотивация студентов, обучающихся на программах высшего образования, является сложным полимотивированным конструктом, в котором выделяется внутренняя и внешняя направленность, а также амотивация; определены теоретические основания факторов, оказывающих влияние на динамику направленности учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе. Внутриличностные факторы включают в себя смысложизненные ориентации и удовлетворенность базовых потребностей личности, педагогические факторы включают стиль педагогической деятельности преподавателя и особенности его педагогического общения со студентом в процессе обучения; описаны профили учебной мотивации абитуриентов, студентов разных курсов бакалавриата и магистратуры; установлен нелинейный характер динамики направленности и структуры учебной мотивации студентов разных курсов; разработана гипотетико-теоретическая модель и схема факторов динамики направленности учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе. 
  		Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что -  Полученные в ходе проведенного исследования результаты  позволили расширить теоретические представления о доминирующих мотивах учебной деятельности студентов, о динамике направленности их учебной мотивации в процессе обучения в вузе, о внутриличностных и педагогических факторах влияющих на изменение направленности и структуры учебной мотивации студентов.  Предложена гипотетико-теоретическая модель и схема факторов динамики учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе. Кроме того, была предложена концепция, объясняющая трудности в обучении на третьем курсе, которые в научной литературе представлены как «кризис обучения третьего курса». 
  		Практическая ценность работы заключается в следующем: выявлении факторов, благодаря которым можно повлиять на положительную динамику направленности учебной мотивации студента (внутренней и внешней) с целью повышения эффективности обучения. 
  Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами и психологами для разработки комплекса мер по поддержке и усилению внутренней направленности учебной мотивации студентов в процессе обучения в вузе. Результаты данной работы могут стать основой для разработки мотивационного тренинга для студентов третьего курса обучения, когда наблюдается спад внутренней направленности мотивации обучения и повышение внешней направленности. Результаты исследования могут применяться в преподавании курсов по психологии личности, педагогической психологии, педагогической антропологии и других дисциплин в системе высшего и дополнительного образования, а также на курсах повышения квалификации.
chairman_dissertation_council.name: Ольга
chairman_dissertation_council.surname: Евтушенко
chairman_dissertation_council.patronymic: Валерьевна
chairman_dissertation_council.position: Профессор кафедры русского языка и теории словесности
chairman_dissertation_council.degree: Доктор филологических наук
chairman_dissertation_council.rank: Доцент
chairman_dissertation_council.wos_research_id: G-6373-2017
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 0
chairman_dissertation_council.rinc_id: 549952
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Ирина
organization_supervisor.surname: Краева
organization_supervisor.patronymic: Аркадьевна
organization_supervisor.position: Ректор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 15.81.21
rubrics.name: Педагогическая психология
oecds.code: 05.01.HI
oecds.name: PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
speciality_codes.name: Педагогическая психология
speciality_codes.code: 19.00.07
supervisors.fio: Ахмадиева Л.Р.
supervisors.scientific_degree: Кандидат психологических наук
supervisors.speciality_code: Психология труда, инженерная психология, эргономика
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Ермолаева М.В.
opponents.scientific_degree: Доктор психологических наук
opponents.speciality_code: Педагогическая психология
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Вартанова И.И.
opponents.scientific_degree: Кандидат психологических наук
opponents.speciality_code: Педагогическая психология
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБОУ ВО МГЛУ
protection_organization.name: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный лингвистический университет"
protection_organization.ogrn: 1027700470027
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: ФГБОУ ВО МГЛУ
author_organization.name: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный лингвистический университет"
author_organization.ogrn: 1027700470027
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения