name: Формирование профессионально значимых качеств студентов в педагогическом процессе вузов физкультурно-спортивного профиля
keyword_list: педагогический процесс вузы  физкультурно-спортивного профиля профессионально-значимые качества студентов
abstract: Актуальность проблемы. В современном мире в любой профессиональной сфере на процесс трудоустройства и итоговый результат какой-либо деятельности оказывают влияние профессионально значимые качества личности.
  В современной физкультурно-спортивной сфере существует немало примеров, когда на итог выполняемой деятельности повлияли профессионально значимые качества личности спортсмена, тренера или наставника, характеризующиеся как высокая мотивация успеха, оптимальный уровень тревожности, уверенность, эмоциональная устойчивость и др., что давало преимущество даже над более сильными соперниками. В работе преподавателя также важны и даже являются основополагающими в профессиональной деятельности такие профессионально значимые качества, как ответственность, гуманность по отношению к студентам, компетентность.
  Одним из приоритетных направлений в современной педагогике является подготовка студентов к высоким достижениям в выбранной профессии через мобилизацию их внутренних личностных ресурсов: эмоциональную уравновешенность, развитие внутренней мотивации, волевых качеств личности, самоконтроля, концентрации и стабильности, саморегуляции поведения.
  Недооценка и пренебрежение психолого-педагогической подготовкой отражается не только на профессиональном результате, но и на личности, действия которой могут приобретать случайный, несистемный или даже деструктивный характер. Наряду с этим известно большое количество примеров, когда именно профессионально значимые качества личности спортсмена, тренера или наставника позволяли достичь победы, успехов в спорте и других видах деятельности. Тренеры квалифицированных команд в игровых видах спорта, как показывают результаты проведенных исследований, зачастую сталкиваются с проблемой недостатка психологического ресурса подопечных и занимаются поиском инструментов психолого-педагогического воздействия для достижения желаемого результата в профессиональной деятельности.
  Формирование профессионально значимых качеств является одним из важнейших направлений педагогической подготовки бедующего специалиста к профессиональной деятельности, обусловливая ее результаты и качество. Особую актуальность приобретают исследования в области организации педагогического процесса формирования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля в связи с экстремальными характеристиками выполняемой учебной, тренировочной и соревновательной деятельности.
  В связи с изложенными позициями в педагогике и психологии в сфере физической культуры и спорта особую актуальность приобретают исследования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля во взаимосвязи не только с эффективностью выполняемой деятельности, но и личностным развитием в целом.
  Состояние научной разработанности проблемы. Профессионально значимые качества обучающихся вузов физкультурно-спортивного профиля как предмет научного исследования рассматриваются не только в теоретических моделях. Проявления профессионально значимых качеств личности в профессиональной (физкультурно-спортивной) деятельности стали изучаться учеными эмпирическим путем. Начиная с 60-70 годов ХХ века уже насчитывалось более 1500 исследований, которые были направлены на изучение качеств и черт человека и их влияния на все сферы жизнедеятельности человека.
  Так, вопросы профессиональной подготовки студентов, обучающихся в вузах физкультурно-спортивного профиля, нашли отражение в исследованиях И.В. Манжелей, Л.Б. Понимасова, И.Н. Штамбург и др. Вопросы, связанные с технологией, теорией и методологией подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта рассматривались в работах А.А. Горелова,Е.П. Ильина, А. Мухамедалиева, С.Д. Неверкович, О.К.Поздняковой, А.Ц.Пуни, О.Г. Румбы, И.Н.Тимошиной и др.
  Л.В. Марищук, Л.А. Ясюкова и др. в своих исследованиях акцентировали внимание на личностных аспектах формирования специалистов физкультурно-спортивного профиля в процессе их профессиональной подготовки. Решению вопросов, связанных с формированием у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля различных компетенций и компетентностей, посвящены работы А.А. Горелова, А.Г. Левицкого, Л.А.Липской и др.
  Таким образом, в решении задач формирования профессиональных компетенций студентов вузов физкультурно-спортивного профиля можно констатировать наличие достаточно большого опыта, однако формированию профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля на сегодняшний день уделено недостаточно внимания.
  Исходя из вышесказанного, можно выделить объективно существующие противоречия:
  – между необходимостью повышения эффективности формирования профессионально значимых качеств в процессе учебной и физкультурно-спортивной деятельности у студентов физкультурно-спортивного профиля – с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью организационно-методических основ решения этой педагогической задачи – с другой;
  – между актуальным запросом социума на тренера и учителя физической культуры, который готов эффективно и качественно осуществлять профессиональную деятельность с опорой на требования, зафиксированные в различных нормативно-правовых документах, и отсутствием педагогических условий для организации данного процесса в вузе;
  – между социальным заказом на подготовку специалистов физкультурно-спортивного профиля, обладающих профессионально значимыми качествами, и недостаточной разработанностью педагогических условий их формирования; – между потребностью формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля как детерминанты их профессионального развития, и недостаточностью научно-методического обоснования организации педагогического процесса с учетом актуальных тенденций.
  Необходимость разрешения данных противоречий обусловливает актуальность решения проблемы нашего исследования, суть которой сформулирована следующим образом: каким образом можно сформировать профессионально значимые качества студентов в педагогическом процессе вузов физкультурно-спортивного профиля с целью подготовки конкурентоспособных педагогов и тренеров?
  Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель и авторскую программу формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля в процессе их профессионального образования.
  Объект исследования – педагогический процесс формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля.
  Предмет исследования – структурно-функциональная модель и авторская программа формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля.
  Гипотеза исследования. Формирование профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля будет эффективным, если:
  – данный процесс будет проходить с учѐтом психолого-педагогических возможностей вузов физкультурно-спортивного профиля, обладающих уникальной спецификой;
  – разработать и внедрить в практику работы структурно-функциональную модель и авторскую программу, позволяющие достигнуть требуемых педагогических результатов;
  – разработанные структурно-функциональная модель и авторская программа будут базироваться на ряде педагогических условий, включающих: просвещение студентов по проблеме мотивации и мотивации достижений; усиление роли отдельных спортивных дисциплин в формировании профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; повышение готовности педагогов и тренеров осуществлять педагогический процесс формирования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; постоянное осуществление диагностики уровня сформированности профессионально значимых качеств у студентов в целях оптимизации педагогических воздействий на них преподавателей и тренеров в процессе учебно-спортивной деятельности.
  Для достижения цели исследования с учетом содержания гипотезы решались следующие задачи: 1. Провести анализ сущностно-содержательных характеристик вузов физкультурно-спортивного профиля, уточнив их особенности и специфику в России и за рубежом.
  2. Изучить в педагогической теории и практике степень разработанности проблемы формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля в процессе их обучения в вузе, уточнив содержание понятия «профессионально значимые качества студента вуза физкультурно-спортивного профиля», дав данному феномену авторское определение.
  3. Разработать структурно-функциональную модель и авторскую программу формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля.
  4. Осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности реализации структурно-функциональной модели, авторской программы на основе выявленных педагогических условий, обосновав критерии и уровни сформированности профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля.
  Методологической основой исследования выступили концептуальные положения:
  – системного подхода (В.П. Беспалько, В.С. Гершунского и др.);
  – синергетического подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
  – профессиографический (Е.А. Климов, В.А. Сластенин, В.Д. Шадрикови др.) и ресурсный (Д.А. Леонтьев, В.И. Моросанова и др.) подходы;
  – теория педагогического процесса и его организации (Ю.К. Бабанским, О.А. Калимуллиной, С.Д. Неверкович, В.А. Сластѐниным и др.);
  – личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.);
  – компетентностный (А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Л.А. Липская, Е.Я. Коган и др.) и акмеологический (А.А.Бодалев и др.) подходы в образовании;
  – положения о пригодности личности к физической культуре и спорту (Е.П. Ильина);
  – положения о профессионально значимых качествах как факторе становлении педагогического мастерства преподавателя сферы физического воспитания (К.А. Грачев, А.И. Новиков);
  – положения о профессионально важных качествах преподавателей физической культуры (А.А.Горелов, А.Г.Василиади, И.В.Манжелей, С.М. Сильчук, В.В. Рябчук);
  – положение о воспитании профессионально важных волевых качествах личности (А.И. Высоцкий, Е.П. Ильин, Л.П. Михайлюк, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Е.Е. Саламини др.);
  – идеи Л.В. Марищука о воспитывающем и развивающем обучении и использовании в спортивной подготовке психодидактических технологий;
  – теории мотивации (К. Роджерс, Э. Эриксона З. Фрейд и др.); – современные научные исследования в сфере физической культуры (М.И. Золотов, А.С. Соколов и др.);
  – современные научные знания в области управления сферой физической культуры и спорта (А.Р. Баймурзин, А.А. Горелов, М.И. Золотое, Ю.А. Зубарев В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, И.Г. Максименко, И.И. Переверзин, и др.).
  Экспериментальная база исследования: основная научно-исследовательская и опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» г. Казань (экспериментальная группа – 40 студентов направление подготовки «Физическая культура», направленности (профиля) подготовки «Спортивная тренировка в избранном виде спорта», специализации «баскетбол»), и ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» г. Краснодар (контрольная группа – 40 студентов направление подготовки «Педагогическое образование», направленности (профиля) подготовки «Физическая культура»). Исследованием было охвачено 80 студентов.
  Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, методы психодиагностики, методы математической обработки полученных данных.
  Были подобраны и применялись для выявления уровня сформированности изучаемых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля следующие методики (диагностический инструментарий): 1) Методика «Оценка потребности в одобрении» Т. Элерса; 2) Методика «Достижение успеха» Т. Элерса; 3) Методика «Избегание неудач» Т. Элерса; 4) Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана; 5) Методика «Потребность в достижении» Ю.М. Орлова;6) Методика «МАС» (мотив, азарт, стремление) М. Кубышкиной; 7) Методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ) Н. Холла; 8) Методика «Самооценка волевых качеств спортсменов»; 9) Методика «ЧРУ» (чувства, реакция, убеждения) К. Роджерса, адаптированная С.Л. Братченко.
  Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (сентябрь 2015 г. – июль 2016 г.). Был проведен теоретический анализ исследований и теорий, определены основные подходы к изучению сформулированной проблемы. Сформулирован научный аппарат исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования), определен контингент испытуемых. На основании этих положений были разработана программа эмпирического исследования, подобран диагностический инструментарий, определены методы обработки и интерпретации данных диагностики. Проводилось педагогическое наблюдение процесса учебной, физкультурно-спортивной деятельности студентов. Разработана структурно-функциональная модель формирования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля. Второй этап (август 2016 г. – июль 2019 г.). Проведен констатирующий эксперимент, в рамках которого были установлены: 1) степень выраженности профессионально значимых качеств у студентов направления подготовки «Физическая культура», направленности (профиля) подготовки «Спортивная тренировка в избранном виде спорта», специализации «баскетбол», осваивающие профессию тренера (экспериментальная группа); 2) степень выраженности профессионально значимых качеств у студентов вуза направление подготовки «Педагогическое образование», направленности (профиля) подготовки «Физическая культура», осваивающие профессию учителя физической культуры (контрольная группа); 3) различия проявлений профессионально значимых качеств у студентов вуза физкультурно-спортивного профиля, занимающихся баскетболом, осваивающих профессию тренера (экспериментальная группа) и осваивающих профессию учителя физической культуры (контрольная группа).
  Полученные данные были подвергнуты анализу, обобщению, интерпретации и на их основании разработаны структурно-функциональная модель и Авторская программа формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля. Третий этап (август 2019 г. – май 2021 г.). Проведен анализ и интерпретация полученных данных проведенной экспериментальной проверки эффективности структурно-функциональной модели и Авторской программы формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля. Сформулированы выводы, представлены результаты исследования в виде научных статей, оформлены диссертация и автореферат.
  Научная новизна исследования состоит в следующем:
  – систематизировано содержание понятия «профессионально значимые качества» студентов вузов физкультурно-спортивного профиля в логике взаимосвязанных компонентов: мотивационного, когнитивно-эмоционального, волевого и личностного, которые в совокупности обеспечивают обучающемуся готовность к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию, а также предложено авторское определение данному феномену;
  – разработаны и апробированы структурно-функциональная модель и авторская программа формирования профессионально значимых качеств обучающихся, включающие в себя смысловые блоки, отражающие содержание, структуру и специфику педагогического процесса, направленного на формирование профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля;
  – апробированы, выявленные педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля, включающий: просвещение студентов по проблеме мотивации и мотивации достижений; усиление роли отдельных спортивных дисциплин в формировании профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; повышение готовности педагогов и тренеров осуществлять процесс формирования профессионально значимых качеств студентов; постоянное осуществление диагностики уровня  сформированности профессионально значимых качеств у обучающихся в целях оптимизации педагогических воздействий преподавателей и тренеров на них в процессе учебно-спортивной деятельности.
  Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:
  – уточнено определение понятия «профессионально значимые качества» студентов вузов физкультурно-спортивного профиля, под которым понимаются такие качества обучающихся спортивных вузов, которые обеспечивают сохранность целенаправленной мотивации на профессионально-педагогическую и профессионально-спортивную деятельность, необходимый для этого уровень деятельностной активности, детерминируют эффективность профессиональной деятельности и способность к анализу ее результатов;
  – структурированы профессионально значимые качества студентов вузов физкультурно-спортивного профиля, которые соотнесены с «мотивационным», «когнитивно-эмоциональным», «волевым» и «личностным» компонентами личности обучающихся вузов физкультурно-спортивного профиля;
  – теоретически и экспериментально обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающий формирование профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля, а именно: просвещение студентов по проблеме мотивации, усиление роли отдельных спортивных дисциплин в формировании профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля, повышение готовности педагогов и тренеров осуществлять педагогический процесс формирования профессионально значимых качеств студентов, постоянное осуществление диагностики уровня сформированности профессионально значимых качеств у обучающихся с целью оптимизации педагогических воздействий преподавателей и тренеров на них в процессе учебно-спортивной деятельности, что способствует формированию профессионально значимых качеств. Проведен содержательный анализ теоретического и экспериментального материала, в ходе которого дополнены существующие в педагогической науке знания и представления об особенностях формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; теоретических и организационно-методических основах повышения эффективности формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля.
  Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что ориентация в педагогической практике на его результаты при планировании форм, методов и средств формирования профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля обеспечивает повышение эффективности решения задач психолого-педагогической подготовки к профессиональной деятельности. Результаты исследования позволяют организовать диагностику и мониторинг профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля. Они являются теоретической и методической основой для дальнейших разработок профилактических и коррекционно-развивающих психолого-педагогических программ формирования профессионально значимых качеств студентов направления «Спорт», направления «Физическая культура» и направления «Педагогическое образование», личностного и профессионального развития, а также развития межличностных отношений субъектов профессиональной (физкультурно-спортивной) деятельности.
  Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью поставленных в диссертации проблем, использованием адекватных методов исследования; корректной реализаций исходных теоретических положений и понятийно-терминологического аппарата исследования; проведением научных исследований в единстве с практической деятельностью автора; репрезентативностью выборки испытуемых и длительностью педагогического эксперимента, количественным и качественным анализом его результатов, подтверждением гипотезы исследования.
  Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах работы над диссертацией, в ходе опытно-экспериментальной работы в ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» г. Казань, докладывались и обсуждались на семинарах, круглых столах, рабочих (отчетных) совещаниях, заседаниях кафедры педагогики и психологии, кафедры теории и методики физической культуры и спорта, кафедры теории и методики волейбола и баскетбола ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», на методологическом семинаре ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем».
  Результаты исследования также докладывались на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня: II Международной научно-практической конференции, посвященной 40-летию Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма «Физиологические и биохимические основы и педагогические технологии адаптации к разным по величине физическим нагрузкам» (г. Казань, 2014); XIV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта»; "Спорт для всех" и внедрение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО» (г. Тюмень, 2016); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной памяти доктора биол. наук, профессора А.С. Чинкина «Физиологические и биохимические основы и педагогические технологии адаптации к разным по величине физическим нагрузкам» (г. Казань, 2017); Межвузовском международном конгрессе «Высшая школа: научные» (г. Москва, 2021); XXX научно-практической конференции «Наука России: Цели и задачи» (г. Екатеринбург, 2022); VII Международной научно-практической конференции «Научные исследования, разработки и практические внедрения» (г. Ставрополь, 2022); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Влияние пандемии и ценностей цифрового трансгуманизма на перспективы развития сферы услуг» (г. Казань, 2022).Результаты диссертационного исследования отражены в 22 научных публикациях автора, в том числе, в 7 статьях – рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.
  Результаты исследования прошли апробацию и внедрены в процесс подготовки студенческих команд (студентов, осваивающих профессию тренера и занимающихся баскетболом) ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».
  Положения, выносимые на защиту:
  – «профессионально значимые качества» студентов вузов физкультурно-спортивного профиля обеспечивают сохранность целенаправленной мотивации на профессионально-педагогическую и профессионально-спортивную деятельность, необходимый для этого уровень деятельностной активности, детерминируют эффективность профессиональной деятельности и способность к анализу ее результатов, включающие в себя «мотивационный», «когнитивно-эмоциональный», «волевой» и «личностный» компоненты;
  – структурно-функциональная модель формирования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля рассматривается как специфическая форма отражения необходимости в достижении студентами вузов физкультурно-спортивного профиля конкретных профессионально значимых качеств для их дальнейшей профессиональной деятельности. Предложенная структурно-функциональная модель носит системный характер, состоит из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов и позволяет реализовать формирование профессионально значимых качеств студентов в образовательном процессе вузов физкультурно-спортивного профиля;
  – авторская программа формирования профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля предназначена для систематизации и логической упорядоченности в части педагогической деятельности по: диагностике и мониторингу сформированности профессионально значимых качеств у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; формированию у студентов вузов физкультурно-спортивного профиля профессионально значимых качеств личности, состоящих из мотивационных, когнитивно-эмоциональных, волевых и личностных компонентов, с целью повышения спортивных результатов и повышения качества подготовки обучающихся;
  – выявленные педагогические условия формирования профессионально значимых качеств (просвещение студентов по проблеме мотивации и мотивации достижений; усиление роли отдельных спортивных дисциплин в формировании профессионально значимых качеств студентов вузов физкультурно-спортивного профиля; повышение готовности педагогов и тренеров осуществлять педагогический процесс формирования профессионально значимых качеств студентов; постоянное осуществление диагностики уровня сформированности профессионально значимых качеств у обучающихся с целью оптимизации педагогических воздействий преподавателей и тренеров на них в процессе учебно-спортивной деятельности)обеспечивает результативность педагогического процесса, является эффективным, что доказывается проведенной опытно-экспериментальной работой. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Работа изложена на 199 страницах, содержит 13 таблиц, 26 рисунков и 2 приложения. Список представленной литературы включает 311 источников, из них 36 на иностранном языке.
chairman_dissertation_council.name: Римма
chairman_dissertation_council.surname: Гильмеева
chairman_dissertation_council.patronymic: Хамидовна
chairman_dissertation_council.position: ведущий научный сотрудник
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: AAF-3387-2019
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 57194830009
chairman_dissertation_council.rinc_id: 297329
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Вадим
organization_supervisor.surname: Козлов
organization_supervisor.patronymic: Евгеньевич
organization_supervisor.position: директор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.35.05
rubrics.name: Воспитание студентов в учреждениях высшего профессионального образования
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Методология и технология профессионального образования
speciality_codes.code: 5.8.7.
supervisors.fio: Калимуллина О.А.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Позднякова О.К.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Тимошина И.Н.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБНУ "ИППСП"
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ"
protection_organization.ogrn: 1021603268576
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: ФГБОУ ВО "ПОВОЛЖСКИЙ ГУФКСИТ"
author_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА"
author_organization.ogrn: 1021602012190
author_organization.supervisor_name: РАФИС
author_organization.supervisor_surname: БУРГАНОВ
author_organization.supervisor_patronymic: ТИМЕРХАНОВИЧ
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство спорта Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения