name: Проектирование и реализация социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации
keyword_list: Социально-правовая подготовка Этапы проектирования Когнитивная модель Реализация социально-правовой подготовки Социально-правовая компетентность
abstract: Объектом исследования является социально-правовая подготовка студентов в профессиональной образовательной организации.
  Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель проектирования и реализации содержания социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации и организационно-педагогические условия ее внедрения в практику.
  Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ, синтез философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме); прогностические (проектирование и моделирование социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации); прикладные (наблюдение, беседы со студентами, преподавателями, потенциальными работодателями, анкетирование, тестирование, диагностика, количественная обработка результатов исследования, анализ
  количественных статистических параметров). 
  На защиту выносятся следующие положения:
  1. Проектирование содержания социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации – это обоснованная разработка и реализация взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов: целеполагания и выбора концептуального направления на основе обобщения и теоретического осмысления современного состояния социально-правовой сферы; идентификации педагогической ситуации реализации социально-правовой подготовки в профессиональной образовательной организации с обобщением проблем и пробелов соответствия текущим социально-педагогическим трендам и определением имеющихся ресурсов (кадровых, методических, дидактических, материальных); педагогического моделирования содержания социально-правовой подготовки с акцентом на междисциплинарных связях и использовании когнитивной модели предметной области; технологической организации образовательного процесса - практической реализации обновленного содержания социально-правовой подготовки в профессиональной образовательной организации; процессуального воплощения проекта (содержания социально- правовой подготовки и технологий его реализации) в реальных педагогических условиях и последующей его рефлексии на соответствие степени достижения поставленных образовательных целей.
  2. Структурно-функциональная модель проектирования и реализации содержания социально-правовой подготовки студентов профессиональной
  образовательной организации нацелена на формирование социально-правовой компетентности студентов как совокупности профессиональных социальных и правовых компетенций, соответствующих ФГОС СПО (включает знаниево-познавательный, мотивационно-личностный и операционно-деятельностный компоненты) и содержит: нормативно-целевой блок (социальный заказ, нормативная база, цели и задачи); теоретико-методологический блок, содержащий методологические подходы (компетентностный, личностно-деятельностный и когнитивный) и соответствующие им принципы (системности, модульности, субъектной ориентации, включенной активности, генерации знаний и социальной
  ориентации); содержательный блок, обобщающий этапы проектирования содержания социально-правовой подготовки студентов, нацеленной на реализацию требований ФГОС и достижение ее результативности в виде социально-правовой компетентности студентов; организационно-технологический блок, описывающий последовательный переход учебно-познавательной в квази-профессиональную деятельность в процессе
  приобретения студентами знаний, умений и практического опыта в будущей профессиональной деятельности; оценочно-результативный блок, включающий показатели, критерии и уровни покомпонентной сформированности социально-правовой компетентности студентов, как показателя успешности социально-правовой подготовки в профессиональной образовательной организации.
  3. Организационно-педагогические условия реализации структурно-функциональной модели проектирования и реализации содержания социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации включают: 1) обеспечение институционального взаимодействия профессиональной образовательной организации с потенциальными работодателями; 2) организация педагогически обоснованных субъект-субъектных взаимодействий при реализации содержания социально-правовых дисциплин в профессиональной образовательной организации; 3) разработка и применение диагностического инструментария проектирования и реализации социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации.
  4. Технология формирования социально-правовой компетентности студентов юристов среднего звена нацелена на расширение и углубление опыта учебной и квазипрофессиональной деятельности и ориентирует на использование учебно-методических средств, сочетающих традиционные и инновационные формы, средства, методы обучения и оценивания уровня сформированности компонентов социально-правовой компетентности студентов профессиональной образовательной организации. 
  Научная новизна диссертационного исследования заключается в:
  – теоретическом обосновании и авторском дополнении взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов проектирования содержания социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации: 1) целеполагания и выбора концептуального направления проектирования; 2) идентификации педагогической ситуации состояния социально-правовой подготовки в
  профессиональной образовательной организации; 3) педагогического моделирования содержания социально-правовой подготовки с акцентом на междисциплинарных связях; 4) технологической организации образовательного процесса; 5) процессуального воплощения содержания социально-правовой подготовки и технологий его реализации в реальных педагогических условиях и последующей его рефлексии;
  – раскрытии потенциала когнитивного моделирования в проектировании и реализации социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации, способствующего детализации предметно-следственных связей и выявлению новых закономерностей образовательных процессов в целях обновления содержания социально-правовой подготовки, а также инициирующего внедрение механизмов развития восприятия и генерации предметных знаний социально-правовой направленности у обучающихся;
  – разработке структурно-функциональной модели проектирования и реализации содержания социально-правовой подготовки студентов в
  профессиональной образовательной организации, нацеленной на формирование социально-правовой компетентности как совокупности профессиональных социальных и правовых компетенций - способности и готовности к профессиональным действиям юриста среднего звена; сущность социально-правовой компетентности формулируется через ее компоненты и соответствующие им критерии: знаниево-познавательный, мотивационно-личностный и операционно-деятельностный;
  – научном обосновании организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает эффективность практического внедрения модели проектирования и реализации содержания социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации;
  – адаптации технологии формирования социально-правовой компетентности студентов-юристов среднего звена, базирующейся на использовании знаниевых и технологических конструктов (проектных и эвристических) для всех дисциплин социально-правовой направленности, способствующей систематизации предметной информации, формированию преемственности учебного материала, образованию междисциплинарных связей, расширению и углублению опыта учебной и квазипрофессиональной деятельности. 
  Теоретическая значимость исследования заключается в том, что научно-теоретическое обоснование проблемы проектирования и содержания социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации вносит определенный вклад в современную теорию педагогического проектирования. Включение в процесс проектирования и реализации содержания социально-правовой
  подготовки когнитивных моделей: усиливает адаптивный потенциал и оптимизирует структуру содержания обучения; совершенствует педагогические механизмы передачи учебной информации в целях формирования у студентов не только компетенций, но и способов мышления, восприятия и генерации знаний; способствует самостоятельному получению нового знания и опыта в будущей профессиональной деятельности.
  Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные автором методические и дидактические материалы, включающие: этапы проектирования социально-правовой подготовки студентов профессиональной образовательной организации, организационно-педагогические условия и технологию реализации социально-правовой подготовки студентов профессиональной
  образовательной организации, обеспечивают эффективную социально-правовую подготовку будущих юристов среднего звена. Разработанные научно-методические материалы по проектированию и реализации социально-правовой подготовки студентов в профессиональной образовательной организации могут быть использованы при проектировании и реализации других дисциплин социально-гуманитарного цикла, а также в практике повышения квалификации и переподготовки педагогов в образовательных организациях профессионального и дополнительного образования.
  Основные результаты исследования апробировались на научно-практических конференциях международного уровня: «Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии (г. Чебоксары, 2017); «Профессиональное образование: современная теория и инновационная практика» (г. Казань, 2018); «Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся» (г. Казань, 2019); «Развитие юридической науки и проблема преодоления пробелов в праве» (г. Шахты, 2019); «Когнитивное моделирование в профессиональном образовании» (г. Казань, 2019); «Профессиональное и высшее образование: взаимодействие традиций и
  новаций» (г. Казань, 2019); «Развитие человека в эпоху цифровизации» (г. Казань, 2020); «Гуманитарный вектор образования в эпоху цифровизации» (г. Казань, 2021). Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседании научно-исследовательского отдела ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем», а также докладывались на международных научно-практических конференциях.
chairman_dissertation_council.name: Римма
chairman_dissertation_council.surname: Гильмеева
chairman_dissertation_council.patronymic: Хамидовна
chairman_dissertation_council.position: ведущий научный сотрудник
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: AAF-3387-2019
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 57194830009
chairman_dissertation_council.rinc_id: 297329
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Вадим
organization_supervisor.surname: Козлов
organization_supervisor.patronymic: Евгеньевич
organization_supervisor.position: директор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.33.07
rubrics.name: Образование в учреждениях среднего специального образования
rubrics.code: 14.33.09
rubrics.name: Методика преподавания учебных дисциплин в учреждениях среднего специального образования
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Методология и технология профессионального образования
speciality_codes.code: 5.8.7.
supervisors.fio: Левина Е.Ю.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Ибрагимова Е.М.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Сергеева М.Г.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Общая педагогика, история педагогики и образования
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБНУ "ИППСП"
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ"
protection_organization.ogrn: 1021603268576
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: ФГБНУ "ИППСП"
author_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ"
author_organization.ogrn: 1021603268576
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения