name: Роль ценностей и установок учителей в изменении межкультурных отношений в школе
keyword_list: АККУЛЬТУРАЦИОННЫЕ ОЖИДАНИЯ, КРЕАТИВНОСТЬ, КРОСС-КУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ, МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ КОНТАКТЫ
abstract: Объектом исследования работы выступают межкультурные отношения между учащимися в начальной школе. цель работы - выявить роль ценностей педагогов и их установок в формировании позитивного отношения детей к сверстникам - мигрантам. Применялось сочетание качественных и количественных методов социально-психологического исследования.Методы и шкалы количественного исследования у школьных специалистов - практиков:- MIRIPS (Межкультурные отношения в плюралистических обществах) , призванный исследовать межкультурныеотношения в плюралистических обществах, версия для доминирующей группы;- сокращенная версия опросника Шварца PVQ-21, для измерения индивидуальныхценностей.Методы и шкалы количественного исследования у детей:- Шкала оценки симпатии Рейзена (2005), предназначенная для измеренияположительного отношения детей к одному члену аутгруппы;- Шкала расовых установок с несколькими вариантами ответов (Doyle and Aboud,1995), используемая для измерения положительных и отрицательных установок поотношению как к ин-, так и к аутгруппе;- Методика Шуберта и Оттена «Перекрытие личности, ингруппа и аутгруппа»(2002) для измерения идентификации ингруппы и дистанции аутгруппы.- Метод виньеток (Hazel, 1995), направленный на выявление восприятий, мнений,убеждений и установок из реакций на гипотетический сценарий. Квазиэкспериментальный метод с применением прайминговых инструкций каквспомогательный косвенный метод изучения реакций и установок детей.Качественная часть исследования – анализ рисунков детей - (Brooks, 2005; Hall,2010) применялся в целях стимулирования эмоционального вовлечения и обходавербального кода в пользу символического.Достигнутые результаты:1. Были выявлены различия в ценностных и аккультурационных предпочтениях, связанные с профессиональной ролью в образовательных учреждениях, уровнем и сферой компетенции школьных специалистов.2.Ценности Самопреодоления позитивно взаимосвязаны с интеграционными аккультурационными ожиданиями педагогов в отношении мигрантов. 3.Выявлена роль толерантности как медиатора, предполагающая более широкую связь между ценностями и аккультурационными ожиданиями. Установки на толерантность усиливали позитивную взаимосвязь ценностей Открытости изменениям и Самопреодоления с аккультурационными установками на интеграцию мигрантов. 4. Результаты показали, что просоциальные и дисциплинарные установки, которые вводились посредством устных инструкций учителей были связаны с благоприятным отношением учащихся к новичку-мигранту, однако влияние просоциальных установок (отражающих доброжелательность, толерантность и открытость) было сильнее, чем дисциплинарных. 5.Изучение воспринимаемой дистанции отдельного ребенка со своей группой друзей (ингруппой) и между двумя группами (своей и группой новичка-мигранта) показало, что межгрупповая дистанция была одинаковой в России и Италии, при этом низкая дистанция с аутгруппой способствовала позитивному восприятию как новичка-мигранта, так и его группы в обеих странах. Ингрупповая идентификация детей и в Италии, и в России способствовала позитивному отношению к группе новичка-мигранта, однако только в Италии идентификация со своей группой снижала стигматизацию группы новичка-мигранта. 6. Результаты показали, что при создании визуального образа сверстника-мигранта дети из принимающего общества ориентируется на психологические факторы. И в Италии, и в России выявлена значимость эмоционального фактора в образе сверстника-мигранта. Однако в Италии учащиеся обращают больше внимания на проявление положительных характеристик, в России – на проявление отрицательных характеристик мигрантов.Настоящее исследование позволяет улучшить понимание социальных и индивидуальных факторов в рамках конкретного профессионального контекста (педагогические работники) и динамического взаимодействия между двумя основными взаимодействующими группами (учителя и ученики). Новизна также состоит в том, что теории: базовых человеческих ценностей (Schwartz), аккультурации (Berry), развития социальной идентичности (Nesdale) были объединены в целях изучения роли педагогов в передаче просоциальных установок в отношении мигрантов. Роль толерантности как медиатора позитивной связи между двумя ценностями (Самопреодоления и Открытости изменениям) и аккультурационным ожиданием Интеграции (Мультикультурализма) была проверена в ходе квазиэксперимента с помощью стандартного набора инструкций, предназначенных для их включения. Впервые была выявлена положительная взаимосвязь между просоциальными установками педагогов и благожелательным  отношением детей принимающего населения к детям - мигрантам, что может рассматриваться как свидетельство моделирующей функции учителей в этой области. Результаты исследования использовались при проведении научно-исследовательских семинаров со студентами магистерской программы "Прикладная социальная психология" и при разработке методических рекомендаций для сферы начального образования в Италии.
chairman_dissertation_council.surname: Леонтьев Д.А.
chairman_dissertation_council.position: Профессор
chairman_dissertation_council.degree: Доктор психологических наук
organization_supervisor.surname: Радаев В.В.
organization_supervisor.position: Первый проректор
organization_supervisor.degree: Доктор экономических наук
rubrics.code: 15.41.31
rubrics.name: Социальные нормы и ценности
rubrics.code: 15.41.61
rubrics.name: Этнопсихология
rubrics.code: 15.41.25
rubrics.name: Процессы социализации
oecds.code: 05.01.HI
oecds.name: PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
oecds.code: 05.01.WQ
oecds.name: PSYCHOLOGY, SOCIAL
oecds.code: 05.01.MY
oecds.name: PSYCHOLOGY, DEVELOPMENTAL
speciality_codes.name: Социальная психология
speciality_codes.code: 19.00.05
supervisors.fio: Лебедева Н.М.
supervisors.scientific_degree: Доктор психологических наук
supervisors.speciality_code: Социальная психология
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: нет
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: нет
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"; Национальный исследовательский университет ВШЭ; Высшая школа экономики; НИУ ВШЭ; ВШЭ
protection_organization.name: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
protection_organization.ogrn: 1027739630401
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения
author_organization.short_name: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"; Национальный исследовательский университет ВШЭ; Высшая школа экономики; НИУ ВШЭ; ВШЭ
author_organization.name: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
author_organization.ogrn: 1027739630401
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения