name: Формирование готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий в процессе обучения в магистратуре
keyword_list: Использование мобильных технологий в образовательном процессе механизмы формирования готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий освоение мобильных технологий и практических механизмов их использования в образовании
abstract: Цель исследования – выявить условия формирования готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий в процессе обучения в магистратуре.
  Объект исследования – процесс профессиональной подготовки студентов магистратуры. 
  Предмет исследования – процесс формирования готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий в магистратуре.
  Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, сравнение, обобщение, систематизация теоретического материала и полученных результатов, моделирование); эмпирические (анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение педагогического опыта, самооценка); статистические (программный пакет «EXCEL» и др.).
  Научная новизна исследования заключается в следующем: 
  	выявлены дидактические возможности использования мобильных технологий, которые  заключаются в том, что при их помощи осуществляется  быстрый доступ к необходимым в рамках учебного предмета данным, которые используются  для  решения поставленных учителем практических задач, тем самым создаются возможности для  интенсификации взаимодействия между участниками образовательного процесса за счёт таких свойств мобильных технологий как доступность; персонализация; комфортность в процессе использования,  что переводит процесс обучения на новый качественный уровень;
  	 уточнена и дополнена структура готовности будущего учителя к использованию мобильных технологий. в которой   было выделено три ведущих  компонента: ценностно-мотивационный (определяющий мотивированность  учителя  на целесообразное использование мобильных технологий в учебном процессе, на умелое сочетание этих технологий с другими инновационными и традиционными технологиями, доказавшими свою эффективность), когнитивный (направленность на получение необходимых знаний, позволяющих формировать осведомлённость о дидактических возможностях мобильных технологий   и грамотного их использования в образовательном процессе) и операционно-деятельностный (сформированность комплекса  специальных умений и навыков, профессиональных компетенций, необходимых для целесообразного и оптимального использования мобильных технологий в образовательном процессе; формирование способности к разработке методического и дидактического сопровождения работы учителя при использовании мобильных средств и др.). 
  	разработаны уровни сформированности компонентов готовности к использованию мобильных технологий в образовательном процессе: высокий, достаточный, низкий для каждого компонента готовности - ценностно-мотивационного (высокий:  у студента есть понимание важности использования мобильных технологий в целях достижения высокого качества обучения; достаточный: студент не до конца осознаёт  дидактические возможности мобильных технологий для интенсификации образовательного процесса; низкий: студент не знает и не  осознаёт дидактические возможности мобильных технологий для интенсификации образовательного процесса); когнитивного (высокий:  студент  знает разнообразные мобильные технологии, которые возможно применять в процессе преподавания дисциплин по его специальности; знает методику их приме-нения на уроках; достаточный: студент  знает  отдельные мобильные технологии, которые возможно применять в процессе преподавания дисциплин по его специальности;  не знает в должной мере  методику применения мобильных технологий  на уроках; низкий: студент  знает   лишь не-большой арсенал мобильных технологий, которые возможно применять в процессе преподавания дисциплин по его специальности; не знает методику  применения мобильных технологий  на уроках); операционно-деятельностного (высокий:  студент   владеет навыками использования различных мобильных технологий в рамках своего предмета; владеет методикой их применения на уроках; достаточный: студент   владеет  от-дельными навыками использования различных мобильных технологий в рамках своего предмета; частично владеет методикой их применения на уроках; низкий: у студента практически не сформированы навыки использования мобильных технологий в рамках  преподаваемого предмета;  не владеет методикой применения  мобильных технологий на уроках.)
  	разработана и теоретически обоснована модель формирования готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий, которая состоит из пяти блоков: целевого, методологического, содержа-тельного, технологического, оценочно-результативного. Она реализуется в три этапа – мотивационный, деятельностный и рефлексивный и выступает в качестве основы для реализации педагогических условий, что позволяет прогнозировать положительный эффект итоговых результатов;
  	разработаны и апробированы практические механизмы формирования готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий, которые  были осуществлены в процессе  апробации модели посредством реализации различных форм деятельности студентов магистратуры: учебной деятельности (формирование готовности в процессе  дополнения содержания профессиональной подготовки  за счёт введения в дисциплины педагогического цикла информации о сущности мобильных технологий и их дидактических возможностях); проектной деятельности (в рамках которой  студентами магистратуры были предложены к разработке проекты по применению мобильных технологий в образовательном процессе при преподавании различных учебных дисциплин учащимся общеобразовательной школы); самостоятельной работы, которая выполнялась под контролем педагога и включала в себя следующие виды: разработку уроков для учащихся средних и старших классов школы с использованием мобильных технологий; изучение методики применения мобильных технологий в процессе преподавания различных предметов; ознакомление с зарубежными методиками использования мобильных технологий на уроках в школе и др.;  воспитательной работы  (усвоения  основ безопасной работы в интернете с использованием мобильных технологий; развитие коммуникативной компетентности; формирование ответственного отношения к использованию мобильного устройства на занятии); практики по получению первичных профессиональных умений и навыков	 (просмотр уроков, подготовленных учителя-ми-наставниками с использованием мобильных технологий; планирование и проведение пробных уроков с использованием мобильных технологий; наблюдение за работой учителя на уроке, наблюдение за работой учеников на уроке; наблюдение за осуществлением контроля знаний учащихся на основе мобильных технологий); практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (проведение занятий в качестве студента-практиканта, с использованием мобильных  технологий; просвещение родителей учащихся и ознакомление их с мобильными технологиями и др.) ; НИР (за счёт  внесения в курсовые и выпускные квалификационные работы тематики, связанной с определением путей  оптимального использования мобильных технологий в образовательном процессе, методики их реализации и др.);   и др..
  Теоретическая значимость исследования заключается в: анализе и представлении проблемы использования мобильных технологий в образовательном процессе; уточнении сущности понятия «готовность будущего учителя к использованию мобильных технологий»; выделении компонентов в структуре готовности будущего учителя к использованию мобильных технологий; определении критериев, показателей и уровней сформированности готовности будущего учителя к использованию мобильных технологий; дополнении теоретических аспектов формирования готовности будущего учителя к использованию мобильных технологий в вузе.
  Практическая значимость исследования состоит во внедрении в образовательный процесс вуза авторской модели формирования готовности будущего учителя к использованию мобильных технологий;  апробации совокупности отобранных и разработанных форм, методов, средств и содержания учебного процесса в рамках разработанной модели по формированию готовности будущих учителей к использованию мобильных технологий на уровне магистратуры в рамках которых было существенно дополнено содержание учебных дисциплин педагогического цикла в условиях магистратуры: «Современные проблемы педагогическое науки и образования», «Методология и методы научного исследования»;  «Педагогическая инноватика» «Организация проектной деятельности»  и др.; апробации в учебном процессе  педагогических условий реализации моде-ли;  разработке учебно-методического обеспечения для подготовки студентов магистратуры к использованию  мобильных технологий в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Полученные результаты в процессе выполнения диссертационного исследования способствовали так же дополнению содержания учебных дисциплин подготовки будущих преподавателей в условиях аспирантуры (в дисциплинах «Педагогика и психология высшей школы», «Педагогические технологии обучения в высшей школе» и др.), направленным на обучение новым мобильным технологиям и их применению в образовательном процессе.
chairman_dissertation_council.name: Заурбек
chairman_dissertation_council.surname: Саидов
chairman_dissertation_council.patronymic: Асланбекович
chairman_dissertation_council.position: Ректор
chairman_dissertation_council.degree: Доктор юридических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: 0
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 0
chairman_dissertation_council.rinc_id: 826324
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Заурбек
organization_supervisor.surname: Саидов
organization_supervisor.patronymic: Асланбекович
organization_supervisor.position: Ректор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.25.09
rubrics.name: Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Методология и технология профессионального образования
speciality_codes.code: 5.8.7.
supervisors.fio: Сорокопуд Ю.В.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Теория и методика профессионального образования
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Зенкина С.В.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Алиева Р.Р.
opponents.scientific_degree: Кандидат педагогических наук
opponents.speciality_code: Теория и методика профессионального образования
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: ФГБОУ ВО "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.А. КАДЫРОВА"
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АХМАТА АБДУЛХАМИДОВИЧА КАДЫРОВА"
protection_organization.ogrn: 1032001202903
protection_organization.supervisor_name: ЗАУРБЕК
protection_organization.supervisor_surname: САИДОВ
protection_organization.supervisor_patronymic: АСЛАНБЕКОВИЧ
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: ФГБОУ ВО "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.А. КАДЫРОВА"
author_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АХМАТА АБДУЛХАМИДОВИЧА КАДЫРОВА"
author_organization.ogrn: 1032001202903
author_organization.supervisor_name: ЗАУРБЕК
author_organization.supervisor_surname: САИДОВ
author_organization.supervisor_patronymic: АСЛАНБЕКОВИЧ
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения