name: Обучение английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы
keyword_list: Лингвистическая образовательная платформа Добровольчество Обучение английскому языку
abstract: Актуальность исследования. Всестороннее развитие и распространение добровольческого движения является одним из приоритетных направлений государственной политики во многих странах мира, в том числе и в России. Идеи поддержки добровольчества в нашей стране находят отражение в ежегодных посланиях Президента Федеральному собранию, Указе Президента Российской Федерации № 204 от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Концепции развития добровольчества на период до 2025 года, Национальном проекте «Образование» от 2019 года, Федеральном проекте «Социальная активность» от 2019 года, Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» (2018-2025 гг.) от 26 декабря 2017 года, отдельных нормативных актах, а также в деятельности государственных органов власти и негосударственных общественных организаций [Крюкова, 2022].
  Отмечается интерес и к расширению масштабов взаимодействия по вопросам добровольчества с международным сообществом. В Концепции развития добровольчества (волонтерства) на период до 2025 года в России отмечается потребность в увеличении межсекторного взаимодействия в области добровольческого движения, в том числе с международными добровольческими организациями. Отмечается, что российская система добровольчества открыта к международному сотрудничеству, поскольку это способствует укреплению связей с другими странами и их добровольческими организациями, содействует развитию народной дипломатии, консолидирует усилия добровольцев (волонтеров) различных стран при реализации совместных проектов и инициатив [Концепция развития добровольчества (волонтерства), 2018].
  В условиях политики всесторонней поддержки добровольчества и международного характера, который эта деятельность зачастую приобретает в настоящее время в мире, разработка программ дополнительного обучения иностранному языку для последующего участия в международном добровольческом движении становится актуальной. При этом возрастает потребность в создании методик обучения на английском языке, который является языком глобального общения и основным средством коммуникации людей, вовлеченных в международное добровольчество из разных иноязычных культур.
  В настоящее время содействие развитию и распространению добровольческой деятельности отнесено к числу приоритетных направлений социальной и молодежной политики и активно реализуются через систему образования. Так, одна из целей государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» предусматривает формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленности на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся, в том числе через вовлечение граждан Российской Федерации в добровольческую (волонтерскую) деятельность с помощью центров (сообществ, объединений) поддержки добровольчества (волонтерства) на базе образовательных организаций, некоммерческих организаций, государственных и муниципальных учреждений [Государственная программа РФ «Развитие образования», 2017; Крюкова, Обучение английскому языку, 2022: 185]. Федеральный проект «Социальная активность» национального проекта «Образование» также отмечает необходимость развития добровольчества, талантов и способностей у детей и молодежи, путем поддержки общественных инициатив и проектов, вовлечения граждан в добровольческую деятельность и организацию подготовки (переподготовки) специалистов к работе в сфере добровольчества, в том числе на базе образовательных организаций [Национальный проект «Образование», 2019; Федеральный проект «Социальная активность», 2019; Крюкова, Обучение английскому языку, 2022].
  Студенты вуза обладают значительным потенциалом в вопросе развития добровольчества, в том числе в международной перспективе, поскольку составляют значительную часть добровольческого движения, могут способствовать накоплению и передаче знаний коллегам, специалистам и ученикам. В соответствии с современными ФГОС ВО, обучение всех студентов должно способствовать формированию универсальных жизненных компетенций, необходимых для успешной личной и профессиональной реализации. Добровольческое движение обладает существенным потенциалом для развития необходимых жизненных навыков и умений у молодых людей. Для студентов отдельных специальностей участие в добровольческом движении представляет особую актуальность. Так, будущие педагоги должны обладать навыками духовно-нравственного просвещения, в том числе через приобщение учеников к участию в социально значимых проектах. Специалисты в области социологии и социальной работы нуждаются в углублении имеющихся знаний для организации поддержки и развития добровольчества в нашей стране, а также более эффективного выявления и решения острых социальных проблем.
  В условиях политики всесторонней поддержки добровольчества и с учетом международного характера, который эта деятельность зачастую приобретает в настоящее время в мире, актуализируется потребность в разработке программ дополнительного профессионального обучения 
   иностранному языку студентов вуза для последующего участия в международном добровольческом движении. Их нехватка является препятствием к достижению обозначенных государственных целей и останавливает многих заинтересованных студентов от участия в общественно полезной деятельности.
  Принимая во внимание политику цифровизации образовательной среды, (отмечается в Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» (2018-2025 гг.) от 26 декабря 2017 года), а также тот факт, что обучение английскому языку для последующего участия в международном добровольческом движении относится к сфере дополнительного образования, наиболее перспективной формой организации обучения в обозначенных условиях представляется онлайн-обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий. Современные электронные средства обучения позволяют индивидуализировать и дифференцировать учебную деятельность в зависимости от имеющегося уровня знаний обучающихся, повысить их мотивацию к учению, способствуют развитию учебной самостоятельности, а также обеспечивают реализацию права на выбор форм получения образования.
  Несмотря на разнообразие доступных информационных ресурсов о добровольчестве и для добровольцев, к настоящему времени не создано методики их обучения английскому языку с применением интерактивных образовательных технологий, аккумулирующих всю необходимую для развития иноязычной коммуникативной компетенции по теме обучения информацию в удобной и эффективной для изучения форме. Это актуализирует потребность в поиске наиболее подходящего электронного средства обучения, позволяющего наилучшим образом удовлетворить учебные потребности обучающихся и требования преподавателя в рамках обучения английскому языку для последующего участия в международном добровольческом движении.
  Проведенный системный анализ литературы, посвященной описанию явления добровольчества, в том числе в международном контексте (Н.И. Горлова, И.В. Мерсиянова, Г.В. Оленина, М.В. Певная, R. Tiessen, B. J. Lough, B.M. Smith, C. Rochester), практического опыта организации обучения английскому языку для участия в международном добровольческом движении (И.Н. Буркало, О.Д. Гладкова, Н.М. Лужанская, Н.Ю. Рощупкина, Л.Г. Ярмолинец, A. Maley и N. Peachey), личностных особенностей и мотивации студентов-добровольцев (У.П. Косова, Т.Б. Мацюк, О.В. Омехина, Л.Е. Сикорская, С.В. Молчановой и Н.С. Пряжниковой), педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий (Б.А. Крузе, Р.П. Мильруд, И.В. Нужа, Д.Е. Онорин, Н.В. Смирнова, K. Beatty, F. Codreanu) и обучения английскому, в том числе профессионально ориентированному языку (Л.Г. Аверкиева, И.В. Беляева, И.Л. Бим, М.Г. Бондарев, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, К.М. Иноземцева, И.В. Леушина, Г.В. Рогова, Ю.А. Савинова, В.В. Сафонова, Т.С. Серова, А.Н. Щукин, T. Dudley-Evans T. Hutchinson, P. Strevens, H.G. Widdowson) позволяет поставить вопрос о недостаточной разработанности проблемы обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении и выявить ряд противоречий между: 
  – наличием потребности добровольцев во владении английским языком
  как основным средством межкультурной коммуникации в условиях
  принципиальной открытости международного добровольческого движения, а
  также существованием емкой методической базы обучения английскому
  языку в целом, и недостаточным разнообразием специфических методик
  организации такой образовательной деятельности;
  – наличием потребности в создании методики дифференцированного
  обучения английскому языку, связанному с участием в добровольческом
  движении, и не разработанностью методики обучения, учитывающей
  подготовку к этой деятельности;
  – многообразием накопленного в науке теоретического и практического
  опыта использования информационных технологий в обучении английскому
  языку и недостаточной разработанностью практических путей применения
  данных технологий при формировании иноязычной коммуникативной
  компетенции для подготовки студентов к участию в международном
  добровольческом движении.
  Необходимость их разрешения определила проблему исследования:
  какова методика онлайн-обучения английскому языку студентов вуза для
  участия в международном добровольческом движении?
  Все сказанное служит основанием для определения темы исследования: «Обучение английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы».
  Цель исследования: разработка методики обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы, а также проверка ее эффективности на практике.
  Объект исследования: процесс обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы.
  Предмет исследования: методика обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы.
  Гипотеза исследования: обучение английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении будет эффективным, если:
  – сущность явления международного добровольческого движения получила дидактическую интерпретацию в методике обучения английскому языку для определения деятельностного контекста обучения;
  – отобрано содержание обучения с учетом выявленных личностных особенностей студентов, направленное на формирование их иноязычной коммуникативной компетенции для участия в международном добровольческом движении;
  – разработана методика обучения на лингвистической образовательной платформе Edvibe.com, включающая научно обоснованное содержание, способы и средства, способствующие обучению английскому языку для овладения студентами практикой иноязычной коммуникации для последующего участия в международном добровольческом движении;
  – разработана система контроля достижений обучающихся для проверки владения иноязычной коммуникативной компетенцией для участия в международном добровольческом движении.
  Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
  1. Проанализировать явление международного добровольческого движения и определить дидактические возможности его использования в качестве деятельностного контекста для обучения студентов вуза английскому языку.
  2. Выявить особенности личности студентов вуза, обучающихся английскому языку в рамках разрабатываемой методики.
  3. Обосновать использование информационно-коммуникационных технологий в обучении, в том числе лингвистической образовательной платформы Edvibe.com при иноязычной студентов вуза для последующего участия в международном добровольческом движении.
  4. Разработать методику обучения английскому языку на базе лингвистической образовательной платформы Edvibe.com, в том числе отобрать содержание обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении; создать комплекс упражнений для работы по курсу с учетом технологической специфики обучения на лингвистической образовательной платформе Edvibe.com и разместить упражнения на платформе.
  5. Проверить эффективность разработанной методики онлайн-обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении на лингвистической образовательной платформе Edvibe.com в процессе экспериментального обучения.
  Для достижения поставленной цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:
  – теоретические: изучение, анализ, синтез, сравнение и интерпретация научной литературы по теме диссертации; анализ и обобщение передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; анализ диссертационных исследований; анализ электронных образовательных ресурсов для организации обучающих занятий по теме исследования; обобщение и интерпретация результатов проведенного анализа;
  – эмпирические: наблюдение за процессом обучения, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседы с обучающимися), тестирование, опытное обучение;
  – статистические: вычисление элементарных статистик – среднее, стандартная ошибка, медиана, стандартное отклонение, минимум, максимум, критерий Колмогорова-Смирнова, непараметрический U-критерий МаннаУитни, критерий знаковых рангов Уилкоксона.
  Методологическую основу исследования составили положения следующих подходов: интегрированного (О.Б. Акимова, О.А. Алмабекова, О.В Борщева, Т.М. Гулая, Е.В. Земцова, И.А. Зимняя, Г.М. Кулешова, С.А. Романова и др.); личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, М.А. Викулина, Л.С. Выготский, Е.Н. Дмитриева, Е.С. Полат, А.Н. Щукин, T. Hutchinson, A. Waters и др.); коммуникативного (И.Л. Бим, С.Е. Зайцева, Р.П. Мильруд и др.); компетентностного (К.Э. Безукладников, И.А. Зимняя, А.А. Колесников, Н.Н. Кислицына, Р.П. Мильруд, Д.М. Храбскова, Е.А. Новикова и др.); междисциплинарного (Н.К. Дмитриева, Г.А. Дубинина, Т.Ф. Ерина, Е.П. Кобелева, И.В. Уварова, и др.); системного (И.В. Блауберг, Е.А. Локтюшина, Л.П. Халяпина и др.).
  Теоретическую основу исследования составили труды по теории и методике формирования иноязычной коммуникативной компетенции (Н.И. Алмазова, О.В. Вахрушева, А.А. Вербицкий, Г.А. Краснощекова, Н.В. Левандровская, И.В. Леушина, В.И. Петрова, О.С. Присмотрова, Г.В. Сорокоумова, В.В. Сохранов, К.Г. Чикнаверова); теории и методике обучения иностранным языкам (М.А. Ариан, К.Э. Безукладников, Е.В. Борзова, И.А. Бредихина, Л.С. Выготский, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Б.А. Жигалев, О.Г. Поляков, А.Н. Гошева, Б.А. Крузе, А.А. Миролюбов, М.А. Мосина, И.Ф. Мусаелян, И.П. Павлова, Е.И. Пассов, А.Д. Петренко, Е.Р. Поршнева, Г.В. Рогова, Л.Р. Сакаева, Е.Н. Соловова, А.Н. Щукин, Н.В. Языкова, J. Harmer, D. Nunan, D. Riddel, J. Scrivener, S. Thornbury, P. Ur. и др.); основным категориям теории и методики обучения иностранному языку («подход», «метод», «принципы обучения», «средства обучения», «прием») (М.А. Ариян, И.Л. Бим, С.С. Василенко, Н.Д. Гальскова, Ю.А. Комарова, А.А. Миролюбов, О.Г. Оберемко, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов, А.В. Щепилова и др.); организации иноязычной подготовки добровольцев (И.Н. Буркало, О.Д. Гладкова, Н.М. Лужанская, Н.Ю. Рощупкина, Л.Г. Ярмолинец, A Maley, N. Peachey и др.); исследованию педагогического потенциала использования информационно-коммуникационных технологий в обучении (О.М. Акай, А.С. Банков, А.С. Бобунова, Н.Ю. Гутарева, Т.М. Гулая, Н.В. Макшанцева, Л.П. Владимирова, М.Г. Евдокимова, Е.И. Задорожная, И.С. Ивинская, Ю.А. Кайль, Н.А. Копылова, Б.А. Крузе, Р.П. Мильруд, М.А. Мосина, И.В. Нужа, О.А. Обдалова, Д.Е. Онорин, А.О. Плиева, Е.С. Полат, Н.В. Смирнова, П.В. Сысоев, Е.В. Тимофеева, Л.С. Чикилева, Л.В. Яроцкая, K. Beatty, F. Codreanu и др.); изучению сущности добровольчества (Н.И. Горлова, И.В. Мерсиянова, Г.В. Оленина, М.В. Певная, R. Tiessen, B. J. Lough, B.M. Smith, C. Rochester и др.).
  Опытно-экспериментальная база исследования: лингвистическая образовательная платформа Edvibe.com. Общее количество участников ФГБОУ ВО «Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета», ФГБАУ ВО «Пермского государственного национального исследовательского университета» и ГАОУ ВО Москвы «Московского городского педагогического университета» составило 70 человек.
  Организация и этапы исследования.
  Исследование проводилось поэтапно с 2018 по 2022 годы.
  Первый этап (2018-2019 гг.) – подготовительный: анализ отечественной и зарубежной научно-методической литературы, уточнение формулировки темы диссертации; определение объекта и предмета исследования, его цели изадач; формулировка гипотезы; формирование понятийного аппарата и методологии исследования.
  Второй этап (2019-2020 гг.) – поисковый: уточнение понятий «международное добровольческое движение» в контексте участия в нем студентов, а также «лингвистическая образовательная платформа» и «иноязычная коммуникативная компетенция» применительно к специфике обучения; выявление особенностей обучения студентов вуза английскому языку для участия в международном добровольческом движении; изучение возможностей использования в обучении английскому языку для последующего участия в международном добровольчестве информационно-коммуникационных технологий; анализ существующих электронных образовательных сервисов для целей исследовательского эксперимента; определение преимуществ использования лингвистической образовательной платформы Edvibe.com для обучения студентов вуза в соответствии с тематикой курса; теоретическое обоснование и разработка методики обучения.
  Третий этап (2020-2022 гг.) – проверка эффективности разработанной методики обучения; обработка и обобщение полученных результатов; систематизация результатов исследования, формулировка основных теоретических выводов; составление заключения, окончательного списка публикаций и итогового текста диссертации.
  Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке идеи реализации обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы Edvibe.com; в проведении теоретического исследования вопросов, обусловливающих содержание методики обучения; в практической реализации теоретически обоснованной методики обучения; в проведении экспериментальной работы по внедрению разработанной методики в процесс обучения английскому языку студентов; в доказательстве результативности разработанной методики.
  Научная новизна исследования.
  1. Впервые разработана и внедрена в учебный процесс студентов вуза методика обучения английскому языку для участия в международном добровольческом движении, основанная на использовании лингвистической образовательной платформы Edvibe.com и опирающаяся на уточненное автором содержание понятия «иноязычная коммуникативная компетенция» в логике тематики обучения.
  2. На основе интерпретации сущности международного добровольчества и с учетом личностных особенностей студентов разработаны дидактические ситуации для обучения английскому языку по теме исследования, а также составлено содержание обучения, учитывающее технологическую специфику обучения на лингвистической образовательной платформе Edvibe.com, основанное на интегрированном подходе, принципах коммуникативной направленности, аудиовизуальной наглядности обучения, индивидуализации и ориентации на нужды обучающихся, а также применении информационно-коммуникационных технологий и технологии развития критического мышления.
  3. Обосновано использование лингвистической образовательной платформы Edvibe.com в обучении английскому языку студентов вуза для последующего участия в международном добровольческом движении, заключающееся в функциональной, технической и территориальной доступности платформы для практики групповой коммуникации, а также формирования лексических и грамматических навыков по теме обучения в интерактивной форме, в сбалансированном развитии навыков паритетного группового взаимодействия и учебной самостоятельности в процессе использования платформы, а также в возможности успешно дифференцировать задания в зависимости от уровня владения английским языком и потребностей обучающихся.
  Теоретическая значимость исследования:
  – выявлены дидактические закономерности обучения английскому языку для участия в международном добровольческом движении исходя из
  деятельностного контекста добровольчества, учитывающие дифференциацию процесса обучения;
  – получили методическую интерпретацию принципы обучения английскому языку (принципы коммуникативной направленности, аудиовизуальной наглядности обучения, индивидуализации и ориентации на нужды обучающихся) в контексте последующего его использования для участия в международном добровольческом движении, а также отобрано
  содержание, соответствующее потребностям обучающихся и особенностям
  сферы применения полученных знаний;
  – выявлены закономерности использования лингвистической
  образовательной платформы для эффективного обучения студентов с целью
  последующего участия в международном добровольческом движении.
  Практическая значимость исследования:
  – разработана и внедрена в практику методика обучения английскому
  языку для подготовки студентов к участию в международном
  добровольческом движении, в том числе разработана система упражнений,
  направленная на развитие основных видов речевой деятельности и основанная
  на использовании аутентичных иностранных материалов (информации с
  сайтов добровольческих организаций, аудио- и видеофайлов о
  добровольчестве, выдержек из официальных документов и научных
  материалов), отобранных и адаптированных автором для нужд обучения в
  соответствии с темами курса;
  – создано авторское учебное пособие для обучения английскому языку
  студентов вуза с последующим участием в международном добровольческом
  движении “English for International Volunteering”, состоящее из 10 логически
  выстроенных тем, составленных с учетом потребностей обучающихся,
  заданий для группового и индивидуального выполнения под руководством
  преподавателя, а также домашних заданий для самостоятельного выполнения,
  углубления знаний по темам и контроля усвоения изученного материала;
  – разработана система контроля достижений обучающихся по темам
  курса, направленная на проверку качества овладения знаниями и навыками,
  необходимыми для успешной коммуникации в условиях участия в
  международном добровольческом движении.
  Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе
  обсуждения хода исследования и его положений на заседаниях кафедры
  методики преподавания иностранных языков Пермского государственного
  гуманитарно-педагогического университета; в ходе участия в Школеконференции молодых ученых Пермского края (Пермь, 2020), в XII
  международной научно-практической конференции ученых, преподавателей,
  специалистов, аспирантов «Социальная безопасность и защита человека в
  условиях новой общественной реальности» (Пермь, 2020) и международной
  научно-исследовательской конференции «Молодежная наука в XXI веке:
  традиции, инновации, векторы развития» (Самара-Оренбург, 2021).
  Результаты исследования отражены в 9 публикациях автора, в том числе в
  авторском учебном пособии и в трех публикациях, размещенных в научных
  рецензируемых изданиях, рекомендованных Министерством образования и
  науки РФ.
  Достоверность и обоснованность результатов исследования
  достигается соответствием исследования критериям научности, применением
  теоретических и экспериментальных методов исследования, адекватных
  предмету, цели, задачам и логике исследования с опорой на современные
  достижения педагогики, психологии и методики преподавания иностранных
  языков, дидактики, лингвистики и лингводидактики; положительными
  результатами опытно-экспериментальной апробации методики обучения,
  количественной и качественной обработкой полученных данных на основе
  методов математической статистики, публикацией материалов исследования
  и их положительной оценкой.
  Положения, выносимые на защиту:
  1. Методика обучения английскому языку с использованием
  лингвистической образовательной платформы, имеющая целью языковую
  подготовку студентов вуза к участию в международном добровольческом
  движении, включает содержание обучения, которое основывается на
  особенностях ситуаций, имеющих деятельностный контекст, связанный с
  сущностью международной добровольческой деятельности, и способствует
  овладению иноязычной коммуникативной компетенцией по теме обучения
  через выполнение будущими студентами-добровольцами совокупности
  специально разработанных упражнений и тестов, соответствующих тематике
  занятий и связанных с контекстом деятельности международного
  добровольца.
  2. Базовым средством обучения английскому языку студентов вуза для
  участия в международном добровольческом движении является
  лингвистическая образовательная платформа Edvibe.com, отличающаяся
  открытостью к созданию стандартных и внедрению новых типов упражнений,
  а также функциональной, технической и территориальной доступностью для
  разных категорий людей, обеспечивающая коммуникативную включенность в
  ходе проведения групповых занятий под контролем преподавателя,
  позволяющая реализовать дифференцированный характер обучения с учетом
  личностных особенностей студентов у уровня их владения английским
  языком, способствующая развитию навыков паритетного участия в обучении
  в процессе группового взаимодействия и самостоятельности в ходе
  выполнения дополнительных, домашних и тестовых заданий, а также
  включению всех сенсорных механизмов восприятия иноязычной речи в
  процессе выполнения разнообразных интерактивных упражнений на
  платформе.
  3. Совокупность методических технологий и приемов,
  ориентированных на обучение английскому языку для последующего участия
  в международном добровольческом движении основывается на
  интегрированном подходе к организации обучения и использовании
  информационно-коммуникационных технологий (приемы имитации
  составления документов, коммуникативных имитаций и «колесо фортуны»,
  созданные на лингвистической образовательной платформе Edvibe.com и с
  применением дополнительных электронных ресурсов) и технологии развития
  критического мышления (приемы кластера, концептуального кольца,
  составления ассоциаций и предположений, выделения главной информации и
  смысловых частей текста, прогнозирования содержания и смысла
  последующих частей текста, составления суждений на основе прочитанного,
  составления комментария по окончании чтения, концептуальной таблицы,
  групповой и свободной дискуссий, а также линии ценностей).
  Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав,
  выводов по главам, заключения, библиографического списка, 11 приложений,
  14 таблиц и 30 рисунков.
  Во введении обоснована актуальность темы диссертационного
  исследования, определена степень ее разработанности, определены его цель и
  задачи исследования, указаны теоретическая база и методы исследования,
  сформулирована гипотеза исследования, выявлена его научная новизна,
  теоретическая и практическая значимость, отмечены положения, выносимые
  на защиту, а также приведены данные об апробации и внедрении полученных
  результатов.
  В первой главе диссертационного исследования проанализировано
  явление международного добровольчества, определены дидактические
  возможности его использования в качестве деятельностного контекста для
  обучения студентов вуза английскому языку; определены особенности
  обучения студентов вуза английскому языку для участия в международном
  добровольческом движении путем выявления их личностных особенностей,
  потребностей и мотивации; обосновано использование информационнокоммуникационных технологий в обучении, в том числе лингвистической
  образовательной платформы Edvibe.com в обучении английскому языку
  студентов вуза для последующего участия в международном добровольческом
  движении.
  Во второй главе исследования описана методика обучения английскому языку студентов вуза для участия в международном добровольческом движении с использованием лингвистической образовательной платформы Edvibe.com, а именно проанализирован и описан процесс отбора содержания обучения, представлена методика обучения добровольцев с использованием лингвистической образовательной платформы Edvibe.com, описаны ход и результаты экспериментальной проверки примененной методики.
  В заключении подводятся итоги и формулируются выводы по результатам исследования.
  Библиография включает 256 источников, в том числе 42 на иностранном языке.
  В приложении размещены тематическое планирование курса, примеры функциональных возможностей лингвистической образовательной платформы Edvibe.com, образцы опросных форм, тестов и анкет, использованных в обучении, а также некоторые результаты
  экспериментальной проверки эффективности разработанной методики, не вошедшие в основную часть работы.
chairman_dissertation_council.name: Борис
chairman_dissertation_council.surname: Жигалев
chairman_dissertation_council.patronymic: Андреевич
chairman_dissertation_council.position: Президент
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
chairman_dissertation_council.rank: Профессор
chairman_dissertation_council.wos_research_id: CAG-7626-2022
chairman_dissertation_council.scopus_author_id: 56177731400
chairman_dissertation_council.rinc_id: 590815
chairman_dissertation_council.url: https://lunn.ru/tutors/5570
chairman_dissertation_council.territory: РОССИЯ
organization_supervisor.name: Жанна
organization_supervisor.surname: Никонова
organization_supervisor.patronymic: Викторовна
organization_supervisor.position: Ректор
organization_supervisor.territory: РОССИЯ
rubrics.code: 14.35.09
rubrics.name: Методика преподавания учебных дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования
oecds.code: 05.03.HA
oecds.name: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
speciality_codes.name: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
speciality_codes.code: 5.8.2.
supervisors.fio: Безукладников К.Э.
supervisors.scientific_degree: Доктор педагогических наук
supervisors.speciality_code: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: Краснощекова Г.А.
opponents.scientific_degree: Доктор педагогических наук
opponents.speciality_code: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: Вахрушева О.В.
opponents.scientific_degree: Кандидат педагогических наук
opponents.speciality_code: Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: НГЛУ
protection_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.А. ДОБРОЛЮБОВА"
protection_organization.ogrn: 1025203049948
protection_organization.supervisor_name: ЖАННА
protection_organization.supervisor_surname: НИКОНОВА
protection_organization.supervisor_patronymic: ВИКТОРОВНА
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения
author_organization.short_name: ПГГПУ, ФГБОУ ВО "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ", ФГБОУ ВО "ПГГПУ", ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
author_organization.name: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
author_organization.ogrn: 1025900887044
author_organization.supervisor_name: КОНСТАНТИН
author_organization.supervisor_surname: ЕГОРОВ
author_organization.supervisor_patronymic: БОРИСОВИЧ
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Министерство просвещения Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные бюджетные учреждения