name: Родительская вовлеченность в формирование образовательного пространства детей
keyword_list: коммуникация семьи и школы, концепт власти-знания М.Фуко, образовательное пространство, родительская вовлеченность, роль родителей в образовании, семейное образование
abstract: Цель работы -выявление и описание типов родительской вовлеченности в образование детей.В ходе исследования проанализированы теоретические и методологические подходы к изучению родительской вовлеченности в образование детей и образовательного пространства, обобщены имеющиеся результаты исследований и мета-анализов для разработки методологии настоящего исследования; проанализировано взаимодействие родителей (семьи) с образовательной организацией; разработана модель изучения родительского участия в роли организатора образовательного пространства ребенка; определены и описаны типы родительской вовлеченности в образование детей; описан вариант максимальной вовлеченности семьи в образование детей – семейное образование: цели перехода на семейное образование, способы организации, преодоление формальных и психологических барьеров.Научная новизна: было предложено расширить понимание «родительской вовлеченности в образование детей», говоря, что участие родителей в учебных делах детей не ограничивается только школой и домом, как было принято на протяжении почти 50 лет исследований и разработок, а оно больше, поэтому мы ввели термин образовательное пространство. При использовании универсальных и традиционных площадок коммуникации школы  с родителями (родительские собрания, мероприятия и пр.) по мере взросления детей удовлетворенность родителей коммуникацией со школой и их вовлеченность в образование ниже, чем у родителей начальной школы. Разработана модель, которая позволяет рассматривать участие родителей не по одной оси – участвует или не участвует в школьных делах, а по двум: 1) готов ли принимать на себя все тяготы образования, нести за него ответственность, то есть совершает ли какие-либо действия по отношению к образованию ребенка (управление) и 2) имеет ли ясный запрос, ищет ли возможности под свои нужды или принимает имеющееся (идентичность), согласно концепции власти-знания М.Фуко. Обе переменные могут описываться биполярными шкалами, от отрицательных значений до положительных: управление «+» и управление «–»/ идентичность «+» и идентичность «–». Впервые в качестве характеристики вовлеченности родителей рассматривали не только меру участия в активностях, задаваемых школой, при которой властной фигурой является система образования в лице ее представителей, но и активность самих родителей, удается описать новые аспекты родительской вовлеченности. Распределив высказывания родителей согласно нашей модели, мы увидели, что понятие родительской вовлеченности должно быть расширено и включать не только школьную активность родителей, их ведОмость, но и весь спектр действий, которые совершают современные родители по проектированию образовательного пространства детей. Представленные в диссертации результаты могут быть использованы для дальнейших исследований, посвящённых родительской вовлеченности в образование детей, коммуникации семьи и школы, и изучению трендов в образовании. Диссертационное исследование важно для образовательных организаций, поскольку делает понятным для системы образования запрос и возможную активность семьи.Данные материалы могут быть использованы:- при создании или корректировке уже имеющихся рекомендаций образовательным организациям по работе с различными группами родителей для их вовлечения в образование детей;- при корректировке нормативно-правовых актов федерального, регионального или местного значения;- при создании курса повышения квалификации для административных работников и преподавателей школ «Взаимодействие семьи и школы: как вовлекать разных родителей в жизнь школы».
chairman_dissertation_council.surname: Фрумин И.Д.
chairman_dissertation_council.position: Научный руководитель Института образования
chairman_dissertation_council.degree: Доктор педагогических наук
organization_supervisor.surname: Радаев В.В.
organization_supervisor.position: Первый проректор
organization_supervisor.degree: Доктор экономических наук
rubrics.code: 14.39.07
rubrics.name: Образование и обучение в семье
rubrics.code: 14.07.01
rubrics.name: Общие вопросы
oecds.code: 05.03.00
oecds.name: Educational sciences
speciality_codes.name: Общая педагогика, история педагогики и образования
speciality_codes.code: 13.00.01
supervisors.fio: Поливанова К.Н.
supervisors.scientific_degree: Доктор психологических наук
supervisors.speciality_code: Психологические науки
supervisors.responsible_type: Научный руководитель
opponents.fio: нет
opponents.responsible_type: Оппонент
opponents.fio: нет
opponents.responsible_type: Оппонент
protection_organization.short_name: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"; Национальный исследовательский университет ВШЭ; Высшая школа экономики; НИУ ВШЭ; ВШЭ
protection_organization.name: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
protection_organization.ogrn: 1027739630401
protection_organization.organization_type: Организация
protection_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
protection_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения
author_organization.short_name: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"; Национальный исследовательский университет ВШЭ; Высшая школа экономики; НИУ ВШЭ; ВШЭ
author_organization.name: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
author_organization.ogrn: 1027739630401
author_organization.organization_type: Организация
author_organization.okogu: Правительство Российской Федерации
author_organization.okopf: Федеральные государственные автономные учреждения